¿Cómo enseñar?
Vaya, vaya, qué preguntita plantea Sary, bueno nada del otro mundo todo profesor y futuro profesor se la hace a cada momento de su práctica educativa, por qué no yo.
Hoy preparando una materia acudí a un libro, que por cierto recomiendo se llama "La planificación educativa" de Ezequiel Under-Egg y me llamó la atención un párrafo que quise comnpartir con ustedes mis compañeros de viaje, es el siguiente y dice así:
"Pensar y enseñar a pensar desde la incertidumbre y pa perplejidad; la ciencia y el método científico, con todo el rigor y la coherencia interna que pueden tener, no son "reflejo", ni "traducción" de la realidad: nunca tenemos una comprensión total del mundo externo, no hay aducuación entre el intelecyo y la cosa (como algunos definen a la verdad). Lo que podemos hacer es tratar de dar explicaciones, pero sabiendo que nunca sabremos con certeza cuál es la esencia de las cosas.
Por todo esto- y en relación con el tema que nos ocupa, ¿Cómo enseñar?- se me ocurre que la mejor recomendación que podemos hacer- y nos hacemos a nosotros mismos- podría resumirse en lo siguiente: CUANDO ENSEÑES, ENSEÑA DE TAL MANERA QUE ENSEÑES A DUDAR DE LO QUE ENSEÑAS."
¡Qué les parece! estoy de acuerdo con él, además de saber que a nuestros alumnos deberemos enseñarles las metodologías para que ellos en el transcurso de sus vidas puedan continuar apropiándose de los distintos conocimientos.
Bueno, nada más quería compartir esto con ustedes, me despido y será hasta la próxima inquietud.
Mi viaje por los Blogs
He tenido la satisfacción de recorrer varios blogs. Estudiantes del 2007 y estudiantes del año 2008 me han llevado por poesías, cuentos, fábulas, música, paisajes, bandas en fin el espectro es amplio, y eso me llevó a recapacitar , que bueno que los seres humanos somos todos diferentes, ¿Por qué?. Porque ante una misma consigna ¡HACER UN BLOG! Cada uno de nosotros ha enfrentado el desafío de una manera diferente y enriquecedora.
Todos me han dado algo, de todos he aprendido, con algunos me he divertidoy a todos los he disfrutado porque cada vez que habría ¡YO SOLA! uno nuevo, aparte de ver que lo podía hacer, un nuevo mundo se habría ante mi como un abanico.
Aprendí con ellos lo que debía hacer y lo que no debía, con todos aprendí, y más sabiendo que a casi todos les costó hacerlo como a mí.
Ha sido un placer compartir está experiencia con ustedes, Gracias compañeros y Gracias profesor, ya casi nuestro viaje 2008 está terminando. Mucha suerte para todos y ¡FELICES VACACIONES!
SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL SER DOCENTES HOY
El día de mi observación no me acompañó el clima ya que ese 28 de mayo nevaba y hacía mucho frío, o sea que al igual que los románticos la naturaleza no me acompañó y se aunó a todas esas sensaciones tristes y pesimistas que siempre me contagian los días nublados.
El curso era difícil, pero en la actualidad que grado no lo es.
Después que terminé decidí caminar hasta casa en ese trayecto muchas dudas asaltaron mi mente muchas utopías cayeron de mi valija.
Me pregunté qué hacía allí, a mi edad y con muchos sueños que tal vez no podría cumplir.
Ser docentes hoy no es tarea fácil y en muchas ocasiones dolorosa y abrumadora, a esto hay que agregar una gran cuota de responsabilidad en la formación de esos futuros ciudadanos que tendrán a su cargo la construcción de un país.
Usted profesor nos pregunta con qué sentido y significado se presentan en nuestras experiencias el ser docentes de nivel medio en las áreas de Lengua y Literatura.
Creo que los sentidos y significados en cualquier área tendrían que ser los mismos, pero los docentes de letras trabajamos con el instrumento más valioso con que Dios dotó a los humanos LA PALABRA, (presiento que ya lo dije) de ella y nuestro ejemplo nos tenemos que valer los profesores de lengua, ¿Cómo?
Enseñando a los alumnos a usarla para engrandecernos cada día, para ayudar al otro con un consejo, para usarla con fundamento para defendernos, para agradecer, para pedir, para expresar lo que nos duele, lo que nos hace felices, lo que pensamos.
A través de la literatura viajar a mundos imaginados, a rescatar valores perdidos, a conocer hombres y mujeres que han sido grandes o pequeños pero que han dejado su huella a despertar cada día y saber que el mundo que nos rodea está formado de palabras y que en la escuela hay un profesor que nos enseña a usarlas y valorarlas.
Si es profundamente cierto que ser docentes hoy no es tarea fácil pero miro hacia delante y no importa lo que pase, no imagino mi vida de otra forma que no sea dictando clases.
OBSERVACIÓN DE CLASE
ESCUELA 4-150 S/N B° SOEVAII- GODOY CRUZ BREVE RESEÑA DE LA CREACIÓN DE LA ESCUELA La escuela 4-150 surge en 1998 situada en un galpón que se usaba como taller mecánico, ubicado en una zona urbana-residencial, en el carril Sarmiento. La misma se creó para contener y dar una solución a la gran cantidad de alumnos repetidores por segunda o tercera vez del ciclo básico que provenían de zonas urbano- marginales del distrito. Estos alumnos presentaban problemas disciplinarios graves, debiendo trabajar conjuntamente con la DINADIF el primer año fundacional. En el año 2000, la escuela se traslada a su edificio propio, sito en un barrio de clase media, pero la población escolar permanecía en un 70% siendo de barrios urbanos- marginales de los alrededores, por eso nuestro alumnado es heterogéneo. Las mayores problemáticas que presenta el contexto de nuestros alumnos son: desempleo de sus padres, planes sociales, familias ensambladas o monoparentales, violencia familiar, abulia, padres con escaso nivel educativo, elevado número de repitentes, poco dominio de las capacidades sociales e intelectuales básicas (lecto escritura y razonamiento), y egresados que tardan dos años en completar sus estudios. PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL B° SOEVAII- GODOY CRUZ 2008 LA FUNCIÓN DE LA ESCUELA La escuela es una institución educativa que reúne a niños y jóvenes de diferente cultura y origen social. Su función sustantiva consiste en garantizar la distribución equitativa, la recreación y el enriquecimiento de saberes socialmente válidos, que constituyen el capital cultural básico de una sociedad y que permitan desarrollarse, recrear la cultura, trabajar, convivir con los demás y continuar aprendiendo, promoviendo aprendizajes personal y socialmente significativos, desde el respeto a los saberes previos, la interacción, la formulación de hipótesis, la reflexión, el análisis, la producción y el juicio crítico. Esta resignificación de la función de la escuela se sustenta en una nueva concepción de conocimiento, aprendizaje y enseñanza. El conocimiento es un proceso por el cual el sujeto realiza acciones, tanto internas como externas, que posibilita la organización y transformación de lo datos de la realidad. Es un saber con capacidad de hacer y de generar al mismo tiempo nuevos saberes para transformar la realidad. El aprendizaje es un proceso complejo y continúo de construcción de significados, que implica relacionar lo conocido con lo nuevo por conocer. Es siempre un proceso individual, pero, para que ocurra, exige la interacción con los padres, con el docente y el contenido. Como proceso interactivo, requiere de la confrontación de hipótesis y puntos de vista que generen conflictos sociocognitivos, capaces de movilizar la reestructuración intelectual. La enseñanza es una práctica social que implica un proceso activo, reflexivo, crítico y creativo, a través del cual, el docente realiza la mediación entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende, e implementa estrategias de intervención flexible, capaces de adaptarse a las peculiaridades de cada momento, a las necesidades del alumno, a los requerimientos del contenido y a las intencionalidades pedagógicas. ESCUELA 4-150 S/N B° SOEVAII- GODOY CRUZ 2008 BREVE CARACTERIZACIÓN SOCIO ECONÓMICA DE LA POBLACIÓN ESCOLAR El alumnado presenta características heterogéneas, perteneciendo a la clase media y media baja, con un gran porcentaje de padres desempleados que viven de planes sociales y jefas de familia. En su gran mayoría, proceden de barrios urbanos marginales. PRINCIPALES ACTIVIDADES CULTURALES, SOCIALES, ECONÓMICAS DE LA COMUNIDAD o Social: Cada barrio presenta su unión vecinal, que fomenta la instalación de una biblioteca y polideportivo. o Cultural: acción de la Iglesia Virgen Pelegrina del barrio La Gloria. o Económicas: talleres de capacitación e inserción laboral del Padre Jorge Contreras de la Iglesia Virgen Peregrina y el servicio cívico del barrio La Gloría. ESCUELA 4-150 S/N B° SOEVAII- GODOY CRUZ 2008 VISION DE LA INSTITUCIÓN o PROPORCIONAR LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE NUESTROS ALUMNOS TENGAN LAS MISMAS OPORTUNIDADES EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS. o QUE EL ALUMNOS APRENDA A INTEGRARSE PRODUCTIVAMENTE EN LA SOCIEDAD ESCUELA 4-150 S/N B° SOEVAII- GODOY CRUZ 2008 PROPOSITO DE LA INSTITUCIÓN o MEJORAR EL RENDIMIENTO Y LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES. o FORMAR HÁBITOS DE ESTUDIO, RESPONSABILIDAD Y CONVIVENCIA. OBSERVACIÓN DE CLASE Escuela: “La esperanza” Ubicación: Barrio Covimet. Dpto. Godoy Cruz Turna: Mañana Horario: 8 a 9,20 horas Curso: octavo Área: Lengua y literatura Observador: Sara Lilia Bartolomé Carrera: Letras Año: Segundo Institución de la que proviene. Escuela italiana. Nivel Terciario Cátedra: Práctica e investigación educativa II Profesor: Martín Elgueta El día amaneció muy frío y lluvioso, salí de casa 7,50 hs. Porque la escuela queda a cuatro cuadras de mi casa. Las veredas y las calles estaban completamente mojadas y el aire golpeaba mi cara (lo único descubierto) disminuía aún más la temperatura. Cuando llegué un alumno me reconoció (Es hermano de una amiga de mi hija) y me preguntó qué hacía allí, le contesté y me condujo hasta la rectoría y sala de profesores. Allí se encontraban ya todos incluida la docente a quien observaría la que me invitó a sentarme y esperara que tocara el timbre. Mientras tanto los profesores charlaban sobre los últimos acontecimientos políticos y sociales relacionados con el campo y el gobierno y de las consecuencias que esto traería aparejado. Suena el timbre, pasamos con la profesora por la biblioteca escolar e buscar unos libros para que los chicos continúen trabajando con los textos. Para hoy había planificado una prueba pero debido al frío hay pocos alumnos y por lo tanto seguirán con el análisis de textos narrativos. Subimos al curso, se encuentra en el ala sur. Entramos, los chicos se ponen de pie, salvo algunos a los que la docente hace parar, saluda: ¡buenos días chicos!, responden, me presente como la profesora, Sara, que viene a observarlos y hace saludarlos. Los saludo de la misma manera haciéndoles notar que soy alumna al igual que ellos, que curso segundo año de la carrera de letras en la Escuela Italiana de Mendoza y que espero estar algún día en vez de observarlos, enseñándoles, que es mi mayor anhelo. Se sientan, toda la fila del medio está vacía y las sillas sobre las mesas, un alumno se acerca y me ayuda a bajar una silla, le doy las gracias y los demás se ríen y se burlan de la acción. Me ubico hacia el final del curso, ya cuando entré me choqueó observar las paredes y pupitres íntegramente rayados, el curso carece totalmente de láminas o algún otro detalle que denote el trabajo escolar ni docente. Las paredes están pintadas de verde y las puertas y ventanas de blanco (Lo que puede observarse debajo de tantos rayones). Tiene una serie de ventanas que dan al sur y debajo de ellas en la esquina suroeste del grado está la estufa que se encuentra encendida pero que es insuficiente para calentar el aula en un día tan frío. Ninguno de los alumnos viste guardapolvo, tanto las chicas como los varones llevan pantalones de Jean, zapatillas, camperas, bufandas y gorros que algunos no se han sacado. Hacia el norte, al lado de la puerta de entrada hay un armario (también rayado). Entra la preceptora, toma asistencia. Los alumnos toman asiento, los varones prácticamente se arrojan en las sillas apoyándose en la pared y con los pies sobre las otras sillas, charlan entre ellos. Comienzan a sacar los útiles .La profesora coloca los de ella sobre el escritorio que está casi en el medio del aula pero pegado a los bancos. P-¡Chicos! Se suspende la prueba para el lunes, ahora completarán el trabajo de los cuentos. Leerán otro y explicarán el argumento, (reparte los textos “cuentos para seguir creciendo”), faltan algunos y le pide a un alumno que los vaya a buscar. Todos hablan. P- ¿Ávila, va a trabajar? A1-No contesta y se va a la estufa. A6-nadie tiene ganas de hacer tarea A3 y A4 se burlan en voz alta de A14 P- ¿Chicos trajeron las carpetas completas? Es para la nota del trimestre Nadie responde Hay chicos apoyados en las estufas (A1 y A6). La profesora se dirige a A5 para explicarle cómo debe completar la carpeta. A2, A3 y A4 se levantan (estaban conversando entre ellos) y se dirigen hacia la estufa. A5 pide ir a sacar fotocopias. La profesora se lo otorga. A2 sale a buscar más libros, se demora, cuando regresa cuenta de un incidente en la biblioteca, la docente le resta importancia y le pide que se vaya a sentar, (viene sin los libros). Luego entra la secretaria trayendo los textos. P- ¿Alguien necesita más libros? Nadie responde. 8,30 hs. Vuelve A1 al lugar. A5 regresa de la fotocopiadora. A4 yA5 juegan con un celular. Abundan las malas palabras P a A1- El narrador del cuento es omnisciente. Está escrito en tercera persona y sabe todo lo que sucede o está por suceder, incluso hasta lo que piensan los personajes. P a A6- ¡Póngase a terminar la carpeta porque me la tiene que entregar. A8 y A9- el vocabulario es muy difícil, no lo entendemos. La profesora escribe en la pizarra: MARCO-DESARROLLO LUGAR MARCO TIEMPO PERSONAJES A2 y A3 preguntan sobre el observador. P- Ella es una alumna que quiuere aprender para después darle clases a uds. y a chicos como uds. A5- ¡Quiere ser profesora! A3- ¡No aprenda de nosotros! P- ¿por qué? ¡No se disminuya! Los varones conversan entre ellos mientras escuchan música de un celular. Siento la sensación de que cada uno está en un mundo aparte. Hay muchos mundos en esta aula y ninguno se comunica con el otro. La profesora analiza junto a A1 el cuento “El leve Pedro” A1 se sienta en el lugar de A8. A A10 le falta toda la carpeta. La docente se acerca hacia A10 A11 y le relata parte de la historia del niño que es raptado por los indios, les pide que al argumento lo relaten con sus propias palabras. A14 se cruza hacia A4. Estos dos alumnos ni siquiera han abierto la carpeta A12, A13 trabajan con dedicación y esmero. Totalmente aisladas. La profesora pide una carpeta completa y corregida para que yo la vea y A12 me la alcanza. La profesora monitorea en forma permanente (no podría ser de otra manera, son muy dispersos aunque son pocos) 9 hs Se hace un momento de silencio. A11 - Se va ha hacer fotocopias. La docente se sienta y escribe, sólo un momento. Los varones continúan conversando. Algunas alumnas suben a los bancos que están debajo de la ventana que da al sur y le comentan a la profesora que está nevando, ella se levanta, mira y las hace bajar. Dentro del curso hace mucho frío, a tal punto que yo no me he sacado la campera . A1 8 9 están en la estufa. A14 Se pasa al otro lado por sobre la silla. La profesora pide que se sienten. P- ¡El único que trabaja es Ávila. Todos aplauden. A2 pide que no lo desapruebe porque se lleva todas. La docente pide la planilla para colocar la nota. 9, 10 hs. Entra un señor con una caja de cartón mediana y les entrega a cada uno de los chicos una tortita raspada, pocos le dan las gracias. P- Chicos me entregan los libros que no usen. Parece que no tienen ganas de aprobar. A2 3 4 trabajan con interés. Mientras tres alumnos están en la estufa otra alumna que no alcancé a identificar cual fue escupe en el piso, muy delicadamente, como para no ofenderla la profesora le pregunta si desea ir al baño a lo que la niña le contesta ¡No!, ¿para qué? A12 Le comenta a la docente que están remodelando su casa y que la han pintado. La profesora se muestra interesada en lo que la alumna le cuenta pero el comentario no va más allá de eso porque la alumna continúa trabajando en su texto. Sólo en algunos pequeños momentos el curso estuvo en silencio. Noté una gran y profunda despreocupación y un total desinterés por lo dado en clase, ninguna motivación que los condujera a querer leer los textos, terminar el trabajo y aprobar el mismo. Es en esas situaciones donde uno como futuro docente se plantea qué hacer para despertar el interés en estos niños, para que tengan la posibilidad de acceder a un futuro mejor. De alguna forma hay que encontrar la solución y es tarea de nosotros. A veces me pregunto si no miro el desempeño docente con una mirada romántica y utópica, creyendo que voy a poder solucionar todas estas problemáticas y lograr penetrar en el alma y razonamiento de mis alumnos, no he estado delante de un curso de adolescentes, no sé qué voy a hacer cuando me aparezca un problema, sólo sé que no quiero desempeñarme en otra tarea que no sea la de enseñar, le pido a Dios que me ilumine para salir adelante con ella y que pueda dejar una huella positiva en mis alumnos. 9, 20 RECREO La profesora les pide que estudien para la prueba, me levanto de mi lugar de observación y nos estamos retirando del curso. P- bueno chicos me voy A4 ¡Se acabó la tortura! P- ¡Sí la mía! A4 ¡No profe, nosotros somos la tortura! La docente los mira y sonríe y en la galería me comenta que los chicos tienen muy baja autoestima. Bajamos las escaleras y nos dirigimos a la sala de profesores, ella es muy agradable, me informa que ya se jubila en julio y que está muy cansada de dar clase. Llegamos a la sala me ofrece café y bizcochuelo que acepto con gusto porque hace mucho frío, allí me asesora sobre los libros que hay que llenar y además me muestra un libro de circulares específico del área de Lengua en él veo la siguiente nota que me llamó mucho la atención y que creo que es un buen método para comunicarse y compartir experiencias entre docentes de una misma área, el texto decía: “profesores de octavo: En octavo tercera y cuarta estamos leyendo “Las visitas” de Silvia Schujer en clase (yo se los leo y ellos hacen la síntesis). Si alguien quiere un juego de fotocopias cuesta cinco pesos. Los chicos no lo tienen. Además están leyendo en sus casas “El fantasma de Canterville” y “El principito”. “Las visitas” les gusta mucho.” Firma de la profesora……. Las paredes están cubiertas de notas y avisos, en la pared que está frente a mí en dirección al sur se encuentra pegada la siguiente grilla de información HORARIO SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESPECIALIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES Asesor pedagógico Adriana Orón 8 a 11 hs. 14, 30 a 17,30 hs. Coordinadora pedagógica 12 a 16, 30 hs. 8 a 16, 30 hs. Psicopedagoga 9 a 11 hs. Orientadora social 12 a 16 hs. Orientadora psicológica 12 a 16 hs. 
2008
Me despido la la profesora y de la señora Regente y prometo volver pronto a buscar datos que me faltaron, a la salida de la Sala de profesores observo afiches preparados por los alumnos sobre Hepatitis, cólera, drogadicción, horarios de clases de apoyo gratuitas, y me llama la atención la convocatoria de un colorido afiche a un taller sobre Educación Sexual en el que el grupo ganador se llevará como premio un desayuno, el taller está organizado por el consejo de alumnos de tercero primera (interesante, ¿no?, después averiguaré de qué se trata, ahora ya son las 10,30 hs.
El establecimiento es grande y hermoso muy limpia sus galerías y patios, está dividido en dos alas separadas por un gran patio embaldosado, una de las alas, que consta de dos pisos, pertenece a EGB III, y la otra exactamente igual a Polimodal.
Hay una amplia biblioteca donde un grupo de alumnos veía SHREK II, para entretenerlos debido a la ausencia de un profesor.
Le realicé una entrevista a un señor carnicero que tiene su negocio frente a la escuela me comentó que ahora los chicos estaban más tranquilos que cuando la escuela comenzó que él creía que se debía a que habían menos alumnos que otros años. De todas maneras siempre hay bullicio aún cuando los profesores estén dando clases, pero que él nunca había tenido problemas con los alumnos.
También entrevisté a una madre de una alumna de primer año de Polimodal, la misma me contestó que es una escuela con una población escolar difícil de tratar, que hay muchos problemas de conducta y que los padres no asisten a las reuniones, lo que hace todavía más preocupante la situación de aquellos otros padres que sí se preocupan por sus hijos pero que a la vez no pueden mandarlos a otra escuela por falta de recursos entonces se ven obligados a dejarlos allí, son grupos muy heterogéneos.
Me contó además que los chicos se habían reunido para enviar un proyecto a Dirección General de Escuelas para colocar a la Institución el nombre del Padre Ernesto Contreras (ahora recientemente fallecido) pero que todavía no les había llegado la respuesta.
En este blog se podrán observar imágenes de la Institución de sus aulas y de la ubicación de los alumnos, docentes y observador.
Es reiterar que la Observación ha sido enfocada, tratada y elaborada dentro de las bases y los requisitos que plantea la base etnográfica relacionada con la educación por medio de un registro denso, de allí que el observador haya hecho hincapié en detalles que le perecerán redundantes y a veces obvios al lector.
Si bien es cierto que con sólo leer el informe el lector ya tendrá una imagen acabada y pormenorizada de esta Organización escolar, de su equipo de docentes y no docentes (muy preocupados de sus alumnos) del contexto cercano y del lejano. Estos datos serán de utilidad en el momento de preguntarse cuál es el rol del docente en estas comunidades escolares, cuál el de los padres y cuál el de los alumnos y ver cómo podríamos como protagonistas de nuestra sociedad lograr una Escuela cada día mejor.
Desde mi punto de vista personal ha sido una actividad totalmente enriquecedora para mí como futura docente, como alumna (porque me hice amiga de la tecnología) y como persona.
Planteo Didáctico
Tema: Texto Narrativo
El día de la observación, 28 de Mayo de 2008, la profesora tenía planificado tomar una prueba, debido a las condiciones climáticas la docente no pudo llevar a cabo este proyecto por la inasistencia de alumnos.
Fue así que decide pasar por la biblioteca y sacar de allí los libros de texto que los alumnos ya habían estado trabajando en un Trabajo práctico que se evaluaría como nota trimestral.
El libro extraído se llama “Cuentos para seguir Creciendo” este fue facilitado por el Ministerio de Educación de la nación para todas las escuelas de nivel medio del país.
Su compilador es Giardinelli, Mempo, Buenos Aires, Eudeba. Noviembre 2006.
El mismo consta de una selección de cuentos de diferentes autores, que reúnen las condiciones narrativas para ser analizados por alumnos de octavo y noveno año.
La profesora reparte los ejemplares a cada alumno y los insta a que terminen con el trabajo ya empezado.
Los discentes (salvo tres) hacen caso omiso a lo propuesto por el maestro y dejan pasar el tiempo en diferentes actividades, requiriendo la ayuda de la docente sólo en pocas oportunidades.
El texto narrativo tiene una estructura canónica diferente a los otros textos: en él hay que encontrar el narrador, el espacio, el tiempo, los personajes, como se presenta el desarrollo de la trama, el clímax, la resolución.
Desde mi humilde punto de vista, y ante las circunstancias especiales, habría instado a mis alumnos a realizar un pequeño y espontáneo taller de lectura procediendo de la siguiente manera.
Se colocarán los alumnos en semicírculo alrededor de la profesora
Elección de un cuento: “El gigante egoísta” de Oscar Wilde,
Se leerá el texto en voz alta, primero la profesora, luego cada alumno.
La docente activará el vocabulario, explicará palabras que no se hayan entendido.
Preguntas sobre teoría, muy rápidas, como para evacuar dudas: narrador, personajes, marco de la historia.
Entre todos, guiados por la docente, se relatará y reconstruirá la trama del cuento.
¿Qué mensaje nos quiere dar el autor?
¿Qué opinión tienen del egoísmo?
Se insta a realizar un debate sobre el tema.
Traer para la próxima clase un texto narrativo donde relaten en que momento de sus vidas fueron egoístas, cómo y por qué y que harían si pudieran remediarlo.
Los trabajos serán leídos en clase y tendrán evaluación para el trimestre.
Una Pizca de didáctica
Supongo que ustedes habrán oído hablar del Currículum, bueno, ese sustantivo que provoca dolores de cabeza a docentes y alumnos, MMMMM!!! Se están acordando, veo que si, porque distingo el ceño fruncido en sus caras, la verdad es que a veces nos enoja un poquito pero él no es tan malo, pero… porque no mejor dejamos que se presente él y se desmitifique un poco….
C-¡Hola, cómo están, mi nombre es currículum y quiero presentarme para que conozcan algo más de mí y poder hacerme amigos nuevos, les contaré y trataré de no aburrirlos.
Nací hace varios años junto a la Ley Federal de Educación de la República Argentina, país del que estoy orgulloso de pertenecer, para que yo naciera muchas personas se preocuparon: filósofos, Psicólogos, sociólogos, docentes, historiadores, etc. Ellos lograron que yo fuera la síntesis de elementos culturales: conocimientos, costumbres, hábitos, valores, actitudes que se incorporan en mí pero no sólo por medio de objetivos y contenidos formales sino también mediante las relaciones cotidianas, por cuyo intermedio yo que podía ser muy formal me convertí en algo práctico y concreto.
Siempre estoy en las aulas y entre sus maestros y compañeros pero puedo aparecer de diferentes maneras como por ejemplo de:
Currículum explícito: Así soy el conjunto de objetivos que cada comunidad escolar intenta lograr.
También puedo ser:
Currículum oculto: De esta manera soy el conjunto de experiencias vividas en la realidad del centro escolar sin haberlas planificado, ni a veces ser conscientes de se existencia siquiera, aquí los docentes deberán estar atentos conmigo y mirar todas las caritas, hacer todas las preguntas y los alumnos no tienen que tener miedo de preguntar todo lo que no entiendan, de esas conductas depende que yo siempre salga y colabore con todos ustedes.
Pero cuidado que a veces pasa que soy:
Currículum nulo: Que es aquello que no se enseña, para lo que no hay espacio, y eso también puede ser malo.
Pero de todas maneras yo siempre estoy aquí para ayudarlos: a los docentes para que vean qué tienen que enseñar. Cómo, por qué, y a los alumnos para que puedan aprender más y mejor cada día, para que puedan convertirse en hombres, capaces, justos y libres.
Como verán ¡NO SOY TAN MALO!
Qué es la etnografía?
La tarea encomendada por el profesor de Práctica e Investigación educativa II es la de realizar una observación de clases en una escuela a nuestra elección, la misma ya fue efectuada por mí y pronto procederé a trasladar todas mis experiencias, pero antes y para que comprendan mejor desearía que se informaran sobre que es una observación densa basada en la etnografía, espero que no se aburran y que traten de ver lo positivo de estos nuevos conocimientos.
El haber llevado a la práctica la etnografía en esta observación me ha enriquecido como persona y como futuro docente, he visto y mirado detalles que de otra manera me hubieran pasado inadvertidos, he analizado mi futuro desenvolvimiento en las aulas, problemáticas por cierto pero a la vez un reto si pongo en ello todo mi esfuerzo y dedicación para enseñar e inculcar a cada uno de mis alumnos que la diferencia entre lo posible y lo imposible es que lo segundo demora un poco más.
Por tal razón invito a Uds. a saber un poco sobre etnografía para comprender y valorar más una observación. ¡Vamos, a Informarnos, no se arrepentirán!
Observación inicial
Estimados lectores, lo que a continuación podrán leer es la demostración de cómo se lleva a cabo una observación con registro denso basada en la etnografía.
La misma fue realizada en la terminal de ómnibus de mendoza a pedido de nuestro profesor de la cátedra de Práctica e investigación educativa II, Martín Elgueta.
Su propósito fue el de que nos fueramos preparando para cuando tuvieramos que realizar la observación de la clase en algún año de las escuelas secundarias de la provincia, como así fue y que será también volcada en este blog más adelante.
Por el momento los invito a dar un paseo por la terminal. ¡Vamos!
OBSERVACIÓN I
Lugar: Terminal de Ómnibus: Centro de información turística dependiente de la subsecretaría de turismo de la provincia de Mendoza.
Fecha: 27-05-08
Hora: 21 hs.
Observador: Sara Lilia Bartolomé
1- Notas previas del observador
Después de una serie de explicaciones dadas por el profesor Martín Elgueta, sobre las diferentes estrategias a tener en cuenta en el momento de realizar la observación, nos comunicó que deberíamos salir a efectuar una observación a modo de práctica previa antes de asistir a un curso. El lugar deberá ser de nuestra elección y deberá ser cercano al instituto. La misma sería de no más de diez minutos y al volver se haría una puesta en común sobre la experiencia, asentimos y tratamos de ponernos de acuerdo adónde ir. Entre todos decidimos que iríamos a la Terminal porque allí nos dividiríamos hacia distintos locales.
Salimos Adriana, Brenda, Alberto, Silvana, Rocío y yo
La noche se presentaba muy fría y lluviosa ( Oh! parece la previa de un cuento de terror) de lo cual nos lamentábamos, al llegar a la puerta le dijimos a Sergio que ya volvíamos quien nos miró extrañado en esos momentos Adriana resbala en la puerta debido a que la lluvia mojaba el piso, y casi se cae, todos reímos.
Nos separamos en dos autos, Adriana en el suyo (un Polo) junto a Brenda, Rocío y Silvana. Alberto y yo en el auto de él (un Fiat), en pocos momentos llegamos a la Terminal, en el camino le comenté a Alberto lo lindo que estaba el auto y me contestó que “se lo había regalado a la esposa porque a él no le gustaba andar en auto, prefería la moto.”Llegamos 20,55 hs. Estacionó frente al ala este de la Terminal y por allí entramos, tomamos la galería que da para el sur e cuyo frente se encuentran las plataformas y esperamos a las demás que se encontraron con nosotros enseguida.
Tras una breve charla nos dividimos por diferentes lugares, Silvana, Alberto y yo nos dirigimos hacia el oeste y las restantes hacia el este.
Así fue como decidí quedarme en el Centro de información turística.Comienza la observación:
Me ubiqué detrás de la empleada y coloqué mi carpeta sobre el mostrador que poseía forma de semicírculo, en el vértice noreste del mismo, la empleada no se percató de mi presencia:
El centro de información estaba conformado como ya lo dije por un escritorio-mostrador, en forma de semicírculo cuyo frente daba al sur y la parte posterior, al norte, en ese sector había carteles que indicaban el nombre del lugar “Centro de información turística- Subsecretaría de turismo de la provincia de Mendoza”
Sobre el escritorio de unos 50 cm. de ancho habían dos computadoras empotradas en el mismo por lo que sólo se veía la pantalla, una de ellas hacia la derecha de la empleada y la otra hacia la izquierda, lo que hace suponer que normalmente trabajan dos empleadas, en esos momentos había sólo una.
Ella estaba sentada sobre un banco alto, vestida de azul, de espaldas a mí. Morocha, pelo largo no se podía apreciar si vestía pollera o pantalón (pensé que tendría mucho frío) pero se sentía que desde adentro salía calor por lo que inferí que habría allí una estufa, no la vi.
La chica hojeaba una revista (no distinguí cuál) y a su derecha tenía el teléfono, en un estante debajo del escritorio estaban el teclado y el Mouse del ordenador de la derecha.
En esos momentos, frente al sector pasaba una chica empujando un kiosco rodante de venta de perfumes, la misma le pide a la empleada el teléfono (aparentemente por el trato, la conocía). Habla, no puedo escuchar sobre qué, cuelga y dice:
-chica- “Gracias CECI, nos vemos, hasta mañana.”
21,05 hs.
Durante un corto lapso de tiempo puedo observar que a pesar de la hora y el frío hay mucha gente transitando, todos muy abrigados pero aún así la baja temperatura se hace sentir, lo presumo por la posición encorvada de sus cuerpos y las manos en los bolsillos.
En eso se acerca un sr. y le pregunta a la empleada:
-Sr.”.¿la plataforma 37?”
-E “ ¿dónde viaja?”
-Sr. “a San Juan.”
-E “¿por qué empresa?”
-Sr. “Andesmar.”
-E “¡a, si, es la 37 “( señala a la derecha)
Suena el teléfono y E contesta (no se escucha)
Hace mucho frío y estoy en la corriente de aire, miro hacia las plataformas, 30, 31, 32, no hay coches esperando pero en los asientos, dentro del pasillo, parados frente a mí veo seis personas esperando. Pienso lo feo que es el invierno y como se refleja en los rostros, en el caminar, en las vestimentas de colores tristes, apagados. Me gustaría vivir donde siempre haga calor, donde la gente esté siempre alegre y lleven ropas de vivos colores, un grupo de viajeros me trae a la realidad, se paran en el centro del pasillo, uno de ellos se acerca al centro de información y consulta:
-V “¿el Andesmar a Chaco de qué plataforma sale?”
-E “de la 5 a la 10”
El viajero asiente con la cabeza, sonríe y se va.
Otro pasajero se acerca y la interroga:
-P “¿el Flecha que viene de Córdoba?”
La empleada mira el ordenador de su derecha y responde:
-E “plataforma 8 a 9.”
Otro pasajero le pregunta:
-P2 ¿“el Rápido ya habrá salido para Rosario?”
-E “si, a las 21 hs. Pregunte en la oficina.”
21,13 hs.
Continúa hojeando la revista cuando se acerca un joven turista cargando una mochila la que deja en el piso y en un muy mal castellano y ayudándose con señas sobre el escritorio solicita:
.T “un mapa” (realiza una especie de cuadrado con ambas manos sobre el mostrador)
-E “¡ah, si (muy sonriente) ya te doy uno!”
-T “¿puedo llevar?”
E-“si, si (amablemente)
Cuando el turista aparentemente americano se retira se acercan dos guardias de seguridad y le preguntan sobre el saldo de una tarjeta, no se escucha bien, me miran y se van.
Un señor se acerca y le solicita un folleto que había sobre el escritorio (lo adjunto)
Sobre el mostrador donde yo estaba queda un suplemento de Ovación del diario Uno del día y una botella vacía de agua mineral Villavicencio, son las 21, 15 hs. A esta hora quedamos con los demás en juntarnos para volver al instituto.
Tomo mis cosas, me acerco a los asientos que daban frente a la plataforma y veo una estufa, había una señora junto a ella, me doy cuenta que está prendida, me asombro y lo comento con la misma, ella también está sorprendida, llega Silvana y hace lo mismo (se coloca junto a la estufa), luego Alberto y por último las demás todas juntas ya que ellas venían del ala este. Comentamos brevemente lo vivido y nos reímos. Volvemos la clase el profesor nos esperaba.
Afuera sigue el frío y yo pienso en el Caribe.
Son aproximadamente las veintiuna veintidós minutos.
Grabación de clases 1
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